紀錄片當中，部分的故事是以一個人的生活或經驗作為故事主軸，而一部作品為何會引起關注，一大部分的原因是因為引起觀眾的共鳴。可能有共同的生長過程，或是有一樣的感受記憶；而有相同記憶的人們，造就了電影院裡，一部作品與導演之間的對話。

這堂課當中以少年PI的奇幻漂流作為開頭，放映電影的最後一段，描述動物們互相殘殺的過程，非常殘忍又有點不真實，而從這裡衍生出一個問題：你同意其中的哪一種看法？同學們各有不同的看法，「這段過程太慘忍了，不可能是發生在人的身上。」此類想法佔去了大多數。而另一部分認為這在人身上是會發生的。相同劇情，不同的人對此會產生如此相左的看法，在一群未成年的學生的認知中之所以會有極大差異的想法，正是一段以事物代替某件既有的事件，讓大家有更遼闊的思考空間。

而接著以家庭事件、校園生活和天災做為課程主題，學員們以三個主題先思考一段故事，再與他人分享。當地一位學員述說完她的故事後，對方進行發問，隨著發問，好像當時的事件慢慢地浮現在聆聽者的腦海中。他說：我們是不是同年紀？原來我們有著共同的記憶。他問著每一個問題，就像拼圖在腦海中被 迫地回想起來，因為有著共同記憶，而這記憶的主題是一個印象深刻 的標題，地震、校園生活，充滿幻想，充滿恐懼。當創作時，找到導演與觀眾「共同的記憶」，使創作更加的成功。

兩天的發聲獎短片組課程與以往有相當大的差別，去年第一次的課程偏向編劇方法，而今年，紀錄片的形式與靈感的比重增加，也談了實驗電影。這樣的課程安排，目的希望能讓學員不拘泥於劇情片，而是希望豐富的課程內容，擴展學員對於拍攝的想像，從短片電影到學校的微電影、網路上的影片，一個題材有很多種可能性，不單單只能拍成劇情片。更多的類型更需要大家多多嘗試，突破原本對影片的思維。

在新的學習當中，每個人都能在短短兩小時內產生許多疑問，進而冒出許多想法來解惑；在反覆的提問與解答之間，學員們快速成長。在晚上聊天時，每位學員也說出個人對於這兩天的課程的感受，每人都是第一次接觸這種課程，非常激動，從未想過的形式，卻這樣大肆存在。對於第一次接觸紀錄片的同學們，要如何進入拍攝的先前功課呢？就從「逐字記錄訪談內容」開始，單純的把訪談內容一一的記錄下來，這會是拍攝過程中最重要的先前作業，完整的資料收集，更助於學員們對於第一次課程的接觸有一個入門方式，讓大家知道拍一部錄片，不是只到當地就開始拍攝，而是先前的準備功課更能讓導演們更容易地控制全場。